Casi seguro que, si se le pide a un español que diga lo que le sugiere el vocablo “pisa”, se refiere antes al célebre informe que a la ciudad italiana o a la acción de poner el pie sobre algo…
Todavía no he tenido tiempo de leer el informe en cuestión, de 126 páginas, a cuyos tres archivos pdf puede accederse desde El mundo, por lo que no puedo opinar sobre él con un mínimo de cabeza. Se ve que no doy mucho de mí, porque, en este país, parece que todo el mundo ha dado ya su veredicto… Efervescente2H ponía el otro día un enlace a este artículo de El país, de Julio Carabaña Morales, Catedrático del Departamento de Sociología VI de la UCM, que imparte docencia en la Facultad de Educación-Centro de Formación del Profesorado de esa universidad (su amplio y destacado currículum está aquí). El artículo es interesante porque, acertadamente, hace una serie de observaciones técnicas imprescindibles para interpretar los datos del celebérrimo informe PISA, observaciones que, sin duda, ha pasado por alto la inmensa mayoría de los informadores, con lo que casi seguro que las interpretaciones periodísticas serán poco fiables. Desde luego, con independencia de las particulares tendencias políticas del articulista, no cabe duda de que, con respecto al dichoso informe, merece la pena leerlo.
De todos modos, el hecho de que la comprensión lectora de los estudiantes sea más bien deficiente, como reconoce la Ministra de Educación, y el de que los universitarios no lean (un 22% es una cantidad simplemente enorme) son ya lo bastante preocupantes como para pensar que el sistema no funciona. Pero, según El mundo, la titular de Educación no se corta en absoluto al decir:
¿Cómo es posible desenvolverse “positivamente” en ciencias y de una forma “aceptable” en matemáticas con deficiencias de comprensión lectora? Es obvio que la ministra y socióloga se refiere al informe, pero me parece que, atendiendo al funcionamiento del ser humano, es imposible que haya un problema en lectura y no lo haya en ciencias.
Pero más preocupante aún, si cabe, me parece lo que leo en El periódico de Catalunya sobre las manifestaciones del Presidente del Gobierno de España:
¿Del país que teníamos cuándo…? ¿Se refiere el buen señor Rodríguez a la dictadura? Me da que ya han pasado unos días y un chorro de leyes educativas desde entonces. Uno diría que se conserva la memoria histórica, pero no la inmediata…
Al parecer, y según el testimonio del mismo periódico, el Presidente del Gobierno continuó con sus reflexiones hasta llegar a:
Es decir que, si el sistema educativo no va mal, los problemas educativos actuales hay que achacarlos a la educación de los padres de los estudiantes…
A juzgar por esta noticia de El periódico de Catalunya de hoy, no se puede decir que hayan caído demasiado bien las declaraciones presidenciales ni las de su ministra. Como acertadamente dice José Antonio Marina,
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Mala época, esta preelectoral, para las valoraciones que unos y otros hacen de este tipo de informes. Desconozco si la comparación posible entre regiones y paises incluye datos respecto al contexto. En las pruebas de diagnóstico que hemos hecho en Andalucía han añadido cuadernos de contexto, de forma que las comparaciones se hacen con unos resultados finales en los que las situaciones socioeconómicas, culturales, familiares, etc, de los alumnos se tienen en cuenta.
Es verdad que leer es leer, en un barrio de clase alta y en uno marginal, pero igualmente verdad es que puede ser fantástico que un alumno de un barrio degradado lea algo, y puede ser terrible que otro de un barrio “normal” lea poco más que el anterior.
Lo que digo al principio, mala época esta en la que de lo único que se preocupan todos es de que leamos la papeleta y nuestro nombre junto a la urna. Y los números que les importan, los de los resultados electorales, ya los hacen ellos.
¡Saludos!
[...] comentarios Juanjo en Docencia, azar y talento (y Woody Allen)Zooglea en Avisos para no quedar en evidencia comentando PISAserenus en Docencia, azar y talento (y [...]
Yo, tampoco me leído todo el informe Pisa, pero llevo bastantes años en la docencia y ya antes de salir este informe, me daba cuenta año tras año que la cosa iba empeorando. El nivel de conocimiento de los alumnos cada curso bajaba. El interés por el estudio cada vez es menor.
Esto que estoy diciendo, cualquier docente que lleve algunos años en la docencia puede corraborarlo.
Aquí hay un mal de fondo que no podemos achacar a que “hemos tenido MUCHAS generaciones en España con un bajo rendimiento educativo fruto del pais que teníamos”. (Zapatero)
¿Del pais que teníamos con quién?
Estoy totalmente de acuerdo con Marina de que el nivel educativo de los padres influye pero la responsabilidad de los resultados es del sistema educativo que lo está haciendo mal.
De hace quince años para acá, ¿cuántal leyes de educación hemos tenido que soportar?. Y al final para esto.
Saludos
Me parece muy interesante lo que dices, Juanjo. Sin duda, conseguir esa mínima lectura en un ambiente poco propicio es un triunfo. En eso andáis, ¿no? De todos modos, a mi modo de ver, es muy preocupante la falta de lectura, porque, en mi opinión, no es cierto que una imagen valga más que mil palabras, sobre todo si la imagen es móvil. Tal como lo veo, la lectura comprensiva es el paso a la crítica y, sin crítica, estamos poniendo el cuello para que nos pongan el collar y nos lleven hacia donde quieran (publicidad, “opinión”, etc.).
Con respecto a lo que dices, Manuel, no puedo no estar de acuerdo con lo que comentas. Son muchos años de oír quejarse a los profesores de secundaria de cómo llegan los niños de primaria; a los universitarios, de cómo llegan los alumnos de secundaria… Creo que nadie se queja por deporte. Algo pasa. Y parece extraño que en una época en la que tenemos tantos y tantos “expertos” en educación (pedagogos, psicólogos de la educación, etc., etc.), nadie sea capaz de dar con “teclas” eficaces reales. No sé si con razón, pero se acrecienta mi sensación de que, en medio de tanta “pericia” hay más de mucho cuento… Pero bueno, no quiero meterme con nadie…
Saludos.